Présentation

Danser à reculons est un programme en huit volets qui met l’accent sur la citoyenneté, l’égalité des genres dans les postes de direction et les nombreuses contributions peu connues des femmes tout au long de l’histoire politique du Canada. Le programme répond à des normes/résultats d'apprentissage par province et offre une occasion intéressante d'atteindre des exigences scolaires et des objectifs pédagogiques. Présentement, le programme est actuellement gratuit pour les enseignants et les enseignantes partout au Canada.

Les contributions des femmes dans les rôles politiques et de direction sont trop souvent négligées dans les classes d'aujourd'hui. Danser à reculons cherche à combler ce vide en matière de contenu en archivant les réalisations de femmes, ce qui aura pour effet de leur donner à nouveau une place prépondérante dans l’histoire canadienne.

Bien qu’elles représentaient 52 % de la population en 2018, les femmes ne détenaient que 27 % des sièges au gouvernement fédéral. Encore moins de sièges sont occupés par des femmes autochtones et des femmes appartenant à des minorités ethniques. Ces chiffres ont augmenté avec le gouvernement du premier ministre, Justin Trudeau - notons par exemple la nomination d'une femme des Premières Nations, Jody Wilson-Raybould, au poste de ministre de la Justice - et nous souhaitons encourager et renforcer cette tendance. Sans représentation proportionnelle de ces groupes, leurs besoins au sein de la population en général ont tendance à ne pas être satisfaits. Une représentation plus équilibrée est vitale pour l'innovation et pour l'égalité dans les processus décisionnels du gouvernement. C’est une étape essentielle que nous devons franchir pour faire en sorte que les besoins des femmes soient pris en compte dans l’élaboration des politiques. Comme Linda Trimble l’indique dans son livre intitulé Still Counting: Women in Politics Across Canada, « les femmes s’en sont rapprochées… mais n’atteignent pas la masse critique, le point où la présence des femmes [au Parlement] entraînerait un changement fondamental »

Conformément aux principes démocratiques qui sous-tendent notre système politique, tous les citoyens et citoyennes doivent être représentés de manière égale. Il est aussi essentiel que les jeunes Canadiens et Canadiennes comprennent que leur implication est un élément crucial pour surmonter les disparités entre les genres que nous observons en politique aujourd'hui, et qu'ils peuvent protéger la démocratie grâce à leur vote. Lors des dernières élections, le taux de participation des jeunes a été faible. Nous espérons contribuer à l’augmentation de ce pourcentage lors des prochaines élections. En fait, selon Statistique Canada, le taux de participation des 18 à 24 ans est passé de 55 % en 2011 à 67 % en 2015. Il a augmenté de 11 points de pourcentage chez les 25 à 34 ans, pour atteindre 70 %. Encore une fois, il s’agit d’une tendance excitante sur laquelle nous devons miser.

Les peuples autochtones, tout particulièrement les femmes autochtones, s'abstiennent de participer au vote pour un certain nombre de raisons. Certains choisissent de rester citoyens ou citoyennes de leur propre nation/bande plutôt que de l'État canadien. De plus, lorsque les peuples autochtones vivent dans des réserves isolées, ils peuvent facilement être exclus de l'exercice de leur droit en tant que citoyens et citoyennes canadiens en raison de contraintes géographiques. Par exemple, dans une réserve de l’Ontario, de nombreux membres se sont heurtés à des obstacles lors de leur inscription aux élections fédérales de 2015, car leurs adresses n’étaient pas reconnues et ils n’ont donc pas pu voter. Les Autochtones en général n'ont reçu le droit de vote qu'en 1960 et les Canadiens et Canadiennes d'origine chinoise n'ont été autorisés à voter qu'en 1947.

Plusieurs raisons contribuent à l’écart entre les genres/la diversité, mais il est certain que quelques-unes des solutions au problème incluent l’éducation, le militantisme, la prise en main et l’inspiration.

L’objectif de Danser à reculons est de souligner les histoires de femmes qui sont perçues en tant que modèles féminins, aussi bien dans les salles de classe, dans l’esprit des jeunes Canadiens et Canadiennes et à titre de documentation pour le grand public.

Le matériel concernant les femmes et la politique/gouvernance est basé sur les recherches actuelles. La structure du programme repose sur une théorie pédagogique établie selon laquelle l'apprentissage ayant recours à des projets et à l’art peut rejoindre un large éventail de jeunes, renforcer la pensée critique et influencer le comportement futur des jeunes.

À l'aide du modèle d'apprentissage fondé sur l’expérience, nous nous concentrons sur deux théories en particulier : le cycle d'apprentissage expérientiel et le modèle comportemental valeur-croyance-norme. Nous nous concentrons également sur l'apprentissage basé sur des questionnements et des projets, avec une démarche artistique et théâtrale.

Le cycle d'apprentissage fondé sur l'expérience comprend quatre étapes. La première est l'expérience elle-même. Pour les élèves participant au programme Danser à reculons, ce cycle se répète chaque fois qu’ils entreprennent une nouvelle partie d’une section. La deuxième étape consiste à traiter l'expérience. Cela peut sembler évident, mais malheureusement, il s'agit souvent de l'étape la plus négligée de toute occasion d'apprentissage pour les jeunes. Pendant ce temps, les élèves sont interrogés sur l'expérience et le contenu appris. Ils sont encouragés à évaluer ce qu'ils ont appris, à réfléchir de manière critique, à répondre aux questions en fonction de leur propre évaluation du matériel et à s'impliquer à fond. La troisième étape consiste à extrapoler. Les élèves sont invités à comparer, à mettre en contraste et à comprendre leur expérience et leurs sentiments. La quatrième étape consiste à appliquer les connaissances acquises.

Le modèle comportemental valeur-croyance-norme est un modèle aidant à créer un changement de comportement positif, particulièrement axé sur l'action future et la participation à un enjeu, et repose sur la supposition que les comportements d'une personne résultent directement de ses croyances, de ses valeurs et de sa vision du monde et le sens de ce qui est approprié. L’inclusion d'égalité et la volonté de traiter chaque personne avec respect sont des valeurs qui découlent de ce modèle et de ces expériences formatrices. Danser à reculons a l'intention d'utiliser ce modèle de comportement afin de favoriser le partenariat entre les jeunes hommes et jeunes femmes et d'enseigner aux jeunes hommes que soutenir leurs homologues féminines constitue une quête utile et décisive dans la voie de l'égalité. Il vise également à renforcer la conviction que les femmes peuvent être des leaders efficaces et respectées.

L'apprentissage basé sur le questionnement est un style d'éducation qui développe la pensée critique et les aptitudes en matière d’investigation. Au lieu d'offrir uniquement des réponses ou de dire comment faire le travail, le personnel enseignant pose des questions à leurs élèves en leur présentant de grandes idées pour leur offrir l'espace leur permettant de former leurs propres idées et opinions sur un sujet. Bien que l'apprentissage basé sur le questionnement soit un style d'enseignement vaste et quelque peu complexe, nous pensons qu'il peut être intégré au programme Danser à reculons.

L'enseignement fondé sur le questionnement encourage le personnel enseignant à utiliser le matériel en gardant à l'esprit le cycle d'apprentissage par le biais de l'expérience et du modèle comportemental. Nous vous invitons à adopter le style d'apprentissage fondé sur le questionnement dans la mesure du possible. Les élèves sont ensuite prêts à étudier, à réfléchir et à répondre aux questions plutôt que de se voir donner une réponse.

1. Soutenir la demande d'égalité des genres
2. Combattre l'apathie des jeunes électeurs et électrices
3. Cultiver les principes de citoyenneté
4. Éduquer les jeunes sur la contribution des femmes à l’histoire du Canada
5. Donner aux étudiantes les moyens d'assumer des rôles de leadership et faire en sorte que les élèves de genre masculin les soutiennent en tant que partenaires égaux.

Le résultat concret de ce programme pour chaque élève est un projet décrivant la vie et les contributions d’une femme en particulier à l’histoire politique du Canada ainsi que les controverses auxquelles elle a dû faire face et l’atmosphère sociopolitique de l’époque.

Les élèves découvriront un certain nombre de femmes influentes. Quelques détails illustratifs concernant chacune d’entre elles leur seront proposés, et on leur demandera de choisir l’une d’entre elles pour une étude plus approfondie. Des directives et la possibilité d’auto-évaluations sont proposées tout au long du projet. Idéalement, les projets réalisés par les élèves seront d'abord présentés à leur classe, puis enregistrés et affichés avec leur permission dans l'archive Danser à reculons Son histoire. Ces archives constitueront une ressource riche et évolutive, aussi bien pour le personnel enseignant que pour les élèves partout au Canada.

Nous croyons en l'importance et la puissance de la pratique artistique pour faciliter l'apprentissage. L’application des arts visuels, littéraires, des arts plastiques et de la performance à ce projet facilitera la synthèse et la compréhension de documents complexes.

Danser à reculons a été conçu pour répondre à un large éventail de normes et de résultats d'apprentissage par province et de compétences clés afin de faciliter une utilisation large et flexible de la conception du programme. Il cadre avec de nombreux objectifs en sciences humaines, en politique/milieu gouvernemental, en éducation à travers l’art et les programmes de langue.

Grâce à leur participation aux sciences sociales, les élèves seront encouragés et en mesure de:

• Comprendre leurs rôles, droits et responsabilités au sein de leur famille, de leur communauté, de leur pays et du monde et se préparer à les exercer.
• Faire preuve de respect pour l'égalité des êtres humains et la diversité culturelle.
• Acquérir une compréhension et une appréciation des forces historiques et géographiques qui ont façonné et continuent de façonner la société canadienne et les sociétés du monde entier.
• Acquérir les compétences et adopter les attitudes nécessaires pour devenir des participants et participantes réfléchis et actifs, qui posent des questions dans leurs communautés et en tant que citoyens et citoyennes du monde.

Une page sur les normes et résultats d'apprentissage par province a également été incluse. Ces normes/ résultats d'apprentissage sont destinés à servir de points de repère au personnel enseignant tout au long de l'apprentissage. Le personnel enseignant est encouragé à adapter et à modifier l'unité pour qu'elle corresponde aux programmes de leur province.

Tel qu’indiqué précédemment, les écoles canadiennes n’ont pas réussi dans l’ensemble à représenter de manière adéquate le véritable éventail et la valeur réelle des contributions des femmes au Canada. Notre objectif est d'aider le personnel enseignant à rectifier cette omission. Nous vous invitons à utiliser Danser à reculons dans le cadre de vos efforts pour mobiliser et stimuler les jeunes Canadiens et Canadiennes, pour encourager la citoyenneté à part entière et faire du Canada un lieu d’égalité des genres.

Question centrale

Pourquoi une représentation égale des hommes et des femmes dans les postes de direction est-elle importante pour moi ? Ma communauté ? Mon pays ? Le monde ?

Objectifs d’apprentissage du projet

• Se sentir capable de défendre le changement et en être un agent : votre voix compte (par exemple, le vote).
• Acquérir les compétences nécessaires pour participer à une société démocratique : penser de manière critique et créative; communiquer efficacement; développer une identité personnelle et sociale positive.
• Se réapproprier la politique et en faire une partie intégrante de nos vies.
• Identifier des modèles personnels dans le leadership et la politique.
• Communiquer efficacement des opinions devant un public.

Questions centrales

• Quels sont mes liens avec le passé ?
• Comment l'héritage des groupes et des personnes qui nous ont précédés influence-t-il les générations suivantes ? Que pouvons-nous apprendre d'elles ?
• Pourquoi une représentation égale de tous les hommes et femmes dans les postes de direction est-elle importante pour moi ? Ma communauté ? Mon pays ? Le monde ?
• Une personne peut-elle faire la différence ?
• Que signifie être un citoyen actif ou une citoyenne active dans une démocratie ?
• Qu'est-ce que l'engagement politique signifie pour moi ?
• Comment pourrais-je communiquer mon opinion efficacement ?

Compréhension

Les élèves vont comprendre :

• Les contributions des politiciennes et dirigeantes à l’histoire du Canada; établir des liens entre le passé, présent et futur
• Comment les hommes et les femmes peuvent-ils soutenir une représentation égale de tous les genres au sein du gouvernement ?
• L’importance et l’influence d’une représentation égale de tous les genres dans des postes de responsabilité
• Cet engagement politique possède le pouvoir et le potentiel de se former l’esprit et de façonner la communauté et le monde.

Preuve d’évaluation

Informel

Black Line Masters (BLM) avant et après l'évaluation (BLM 1 - Avant et après: réflexion et auto-évaluation de l'élève) :

• Rédaction d’un journal de l’élève (réflexions)
• Observations : discussions entre partenaires/en petits groupes
• Auto-évaluation de l'élève avant et après avoir terminé le programme Danser à reculons.

Formel

• Des questionnaires conçus par et à la discrétion du personnel enseignant
• Articles académiques
• Exécution des tâches - projet final de narration
• Opinion personnelle, écrite en réponse à la question centrale, justifiée à l'aide d'exemples tirés de leurs recherches.

Activités d'apprentissage

• Relatif aux thèmes de chaque cours - Introduction à la politique - À quoi ça sert ? La politique et moi; C'est au sujet de tout le monde; Modèles de référence, Raconter des histoires, Créer son histoire.
• Jeu de mots politique; Jeu d’association; Vidéos; Points de départ de discussion, Exercices théâtraux/kinesthésiques, Dernière exécution de tâches, Archives Son histoire et un échantillon de biographies de femmes.
• Recherches en cours et auto-évaluation.
• Présentations et rédaction d’opinions personnelles.

Le programme Danser à reculons encourage l'apprentissage dans chacun des domaines suivants: sciences sociales, anglais, programmes de langue et l’éducation à travers les arts et le théâtre. Nous sommes fiers de présenter un programme équilibré et cohérent avec les différents programmes.

Visitez la page Normes d'apprentissage / Résultats d'apprentissage par province du site internet Danser à reculons pour plus de renseignements sur les compétences de base spécifiques à chaque province.

Ce programme a été créé pour les élèves de 5e année et des années suivantes. Il est conçu pour être principalement pertinent pour les études sociales et la langue anglaise, ainsi que pour les domaines connexes d'études politiques/études féminines, d'histoire et d'art dramatique, d'arts visuels et d'interprétation. Les plans de cours progressent de manière stratégique, donnant aux élèves le temps de se familiariser avec le matériel, de l’utiliser et d’en faire une synthèse.

Le matériel du programme est destiné à servir de guide. Le personnel enseignant ne doit pas hésiter à faire appel à leur jugement professionnel lorsqu'ils présentent du nouveau matériel à leur classe et à ajouter tout matériel pertinent ou à établir des liens appropriés avec d'autres sujets qu'ils abordent présentement en classe ou qu'ils ont déjà abordés.

De plus, le personnel enseignant est encouragé à choisir parmi les activités de chaque cours et à les modifier en fonction des besoins et du niveau de chaque classe. L’utilisation de ce matériel a pour but de mieux servir le personnel enseignant et leur classe. N'hésitez pas à le modifier au besoin.

Il est recommandé au personnel enseignant d’imprimer les fichiers PDF des documents présents sur le site internet (plans de cours, activités, lignes directrices, BLM) et d’enseigner à partir des exemplaires imprimés. Cependant, puisque chaque cours commence par une courte vidéo présentant le thème du cours, il est recommandé de se référer à la page Web pour débuter chaque session. La chronologie sur la page d’accueil, les archives Son histoire et les exemples de biographies des femmes peuvent servir de ressources et sont accessibles en tout temps tout au long du programme.

Surtout, amusez-vous et encouragez les élèves à en faire autant!

Le personnel enseignant est encouragé à évaluer les apprentissages des élèves en établissant des critères constructifs, en fixant des objectifs et en ayant recours à un processus de réflexion avec les élèves. Le dialogue et la familiarisation avec le matériel, associés à une réflexion continue, sont les éléments les plus importants du processus du projet. Des évaluations informelles et formelles avant, pendant et après l’apprentissage permettent un enseignement attentif et un apprentissage en profondeur.

Voici un aperçu de la structure du plan de cours. Les détails du cours sont présentés dans l'ordre suggéré par le plan.

Chaque plan de cours peut inclure les éléments suivants :

• Question centrale
• Questions essentielles
• Objectifs du cours
• Normes d’apprentissage/Résultats
• Renseignements de base
• Pré-évaluation (le cas échéant)
• Préparation avant le cours

Matière à enseigner :

• Vidéos
• Enseignement direct
• Activités
• Documents (BLM) pour impression et distribution aux élèves

Les formulaires et les documents sont téléchargeables en format PDF. Ils peuvent donc être facilement copiés et distribués tel qu’indiqué dans chaque plan de cours.

Vidéos de cours

Chaque cours débute par une courte vidéo conçue pour présenter les thèmes du cours et susciter la discussion. Les vidéos sont animées, colorées, divertissantes et informatives. Vous trouverez les vidéos sur dancingbackwards.ca dans le programme Danser à reculons au début de chaque cours. Le personnel enseignant est invité à présenter la vidéo intégrée au début de chaque cours.

Danser à reculons Archives Son histoire

Sur le site internet, vous trouverez de courtes biographies de nombreuses politiciennes canadiennes à titre d'exemples de choix possibles. Référez les élèves aux archives Son histoire pour voir quels projets ont déjà été réalisés sur la femme qu'ils ont choisie et pour qu’ils s’inspirent des styles de narration de leurs pairs.

Pour leur projet final Danser à reculons, les élèves sont encouragés à faire des recherches sur des dirigeantes locales, provinciales, fédérales ou autochtones auxquelles ils peuvent s’identifier en tant que modèles. Notre objectif est que les archives Son histoire de Danser à reculons comprennent autant d’histoires qu’il y a de femmes dans l'histoire de la gouvernance politique et autochtone au Canada.

Le personnel enseignant doit se sentir libre de communiquer avec des personnes au sein de leur communauté pour obtenir un soutien supplémentaire au cours du processus Danser à reculons. Pensez à inviter une artiste locale, une aînée ou une femme dans un poste de direction ou en politique qui pourrait venir en classe pour partager ses expériences non partisanes, les obstacles qu’elle a surmontés, ses réalisations, ses conseils et ses encouragements aux futurs leaders. Cela peut être une expérience très enrichissante pour toutes les personnes impliquées.

Chronologie numérique

Un outil de recherche supplémentaire sur dancebackwards.ca est une ligne du temps numérique consultable dans Danser à reculons (de 1848 à ce jour). La ligne du temps met en contexte les événements sociaux et politiques canadiens et mondiaux survenus au cours de la vie de la femme politique choisie par les élèves. Parcourir la ligne du temps ajoute un contexte historique aux obstacles que les femmes auraient pu rencontrer au cours de leur vie.